.jpg)
Что такое агрессия ?
Агре́ссия (от лат. aggressiō — нападение) — мотивированное
деструктивное поведение, противоречащее нормам
сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения,
приносящее физический, моральный ущерб людям или
вызывающее у них психологический дискомфорт.
Агресси́вность (лат. aggressio — нападать) — свойство личности,
выраженное в предпочтении использования насильственных
способов для достижения своих целей.
Эрих Фромм выделял следующие формы агрессии:
Игровая агрессия — используется в целях демонстрации своей ловкости, умения, а не в
целях разрушения. Не мотивировано ненавистью или деструктивностью.
Реактивная агрессия — защита жизни, свободы, достоинства, а также собственного или
чужого имущества: фрустрация потребностей и желаний; зависть и ревность; месть;
потрясение веры (в жизнь, любовь; разочарование).
Архаическая жажда крови.
Компенсаторная (злокачественная) агрессия — жестокость и деструктивность, насилие,
служащее «импотентному» человеку в качестве замены продуктивной жизни:
садизм (стремление подчинить живое своей власти, сделать его беспомощным объектом своей воли);некрофилия (любовь к неживому);
хроническая депрессия и скука.
Виды агрессии
1.Физическая и вербальная.
2. Прямая или косвенная.
3. Внешняя агрессия и аутоагрессия.
4. Защитная или провоцирующая.
5. Здоровая (обоснованная) и необоснованная (деструктивная).
6. Враждебная и инструментальная
Проявления агрессии (агрессивности) разнообразны. Агрессия (агрессивность) бывает:
Физическая и вербальная
Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица или объекта,
вербальная — выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг),так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятья, ругань);
Прямая или косвенная
Прямая агрессия непосредственно направленная на человека, косвенная — действия, которые
окольным путем направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки и т. п.), и действия,
характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости,
проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т. п.).
Внешняя агрессия и аутоагрессия
Внешняя агрессия направлена на окружающих, внутренняя - на себя: самообвинении,
самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства.
Защитная или провоцирующая
Защитная — агрессия в ответ на чьи-то агрессивные (или кажущиеся агрессивными) действия.
Провоцирующая агрессия - первое проявление агрессии, "первая атака".
Здоровая (обоснованная) и необоснованная (деструктивная)
Границы агрессии (агрессивности) бывает трудно определить. Для кого-то агрессивностью
представляется то, что другие назовут просто энергичностью. Если агрессия имеет основания,
выглядит привлекательно и вызывает симпатии, она может получить название здоровой
агрессивности.
Враждебная и инструментальная
Источником "враждебной" агрессии является гнев, и её конечная цель – причинить вред.
Если же причинение вреда не самоцель, а лишь средство достижения какой-либо другой цели,
то это "инструментальная" агрессия.
Факторы и причины появления детской агрессии:
1.Самые частые психоэмоциональные причины агрессии у детей:
Слепое копирование агрессивных взрослых и антигероев.
Самозащита в ответ на конфликтные ситуации. Дефицит внимания. Сильная эмоциональная привязанность к кому-либо, которая выражается через агрессию.
Низкая самооценка. Нумение контролировать эмоции. Ревность.
Проблемы с социальной адаптацией, межличностные конфликты,
асоциальное окружение.
Просмотр передач и фильмов, переполненных сценами
жестокости и насилия. Повышенная возбудимость.
Психотравма, стрессовая ситуация.
2. Однако причины агрессивного поведения у
детей могут быть продиктованы и физиологией:
Соматические заболевания. органические поражения
головного мозга.
3. недостаточно развитые когнитивные
способности: рассеянное внимание, низкий интеллект,
наследственные заболевания, переутомление, усталость.
3.Часто в агрессивности ребёнка виноваты
Родители , которые:
Сами ведут себя агрессивно, непоследовательны в воспитании,
придерживаются системы жестоких наказаний, чрезмерно
строги: бьют, унижают, постоянно критикуют.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ АГРЕССИВНОСТИ
ТЕОРИЯ ВЛЕЧЕНИЙ (психоэнергетическая модель - Психодинамическая модель) одним из основоположником этой теории является З. Фрейд. Он считал, что в человеке существует два наиболее мощных инстинкта: сексуальный (либидо) и инстинкт смерти. Первый – рассматривался как стремления, связанные с созидательными тенденциями в поведении человека– любовью, заботой, близостью. Второй – несет в себе энергию разрушения, его задачей является "приводить все органически живущее к состоянию безжизненности" –это злоба, ненависть, деструктивность. Возникновение и дальнейшее становление агрессивности у З. Фрейда связывается со стадиями детского развития. В частности, отмечается, что фиксация на оральной стадии развития может привести к формированию таких агрессивных черт характера как наклонность к сарказму и сплетням. Фиксация на анальной стадии может привести к формированию упрямства, иногда переходящего в упорство, к которому легко присоединяется наклонность к гневу и мстительности.
ФРУСТРАЦИОННАЯ ТЕОРИЯ (гомеостатическая модель) возникла как противопоставление концепциям влечений: здесь агрессивное поведение рассматривается как ситуативный, а не эволюционный процесс. Основоположником этого направления исследования человеческой агрессивности считается Дж. Доллард. Согласно его воззрениям, агрессия – это не автоматически возникающее в организме человека влечение, а реакция на фрустрацию: попытка преодолеть препятствие на пути к удовлетворению потребностей, достижению удовольствия и эмоционального равновесия. Рассматриваемая теория утверждает, что, во–первых, агрессия всегда есть следствие фрустрации и, во–вторых, фрустрация всегда влечет за собой агрессию. Схема "фрустрация –агрессия" базируется на четырех основных понятиях: агрессия, фрустрация, торможение и замещение.
ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ ( бихевиоральная модель) в отличие от других, гласит, что агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего способа действий и социальное подкрепление
Теория социального научения– это, в первую очередь, изучение человеческого поведения, ориентированного на образец.
Положительное подкрепление– это любой стимул, который следуя реакции, усиливает ее или поддерживает на том же уровне.
Отрицательное подкрепление– это стимул, устранение которого усиливает реакцию.
1) если вслед за реакцией ребенка следует положительное подкрепляющее средство, то результат– положительное поощрение. Например, когда родитель или педагог постоянно хвалят ребенка за хорошее, примерное поведение;
2) если положительное подкрепление устраняется после той или иной реакции ребенка, то результат– отрицательное наказание. Например, когда ребенок, привыкший к похвале за школьные успехи, вдруг не услышал ее после полученной отличной отметки. Он привык к похвале, а на этот раз ее не было. И в результате отсутствие похвалы воспринимается ребенком как наказание;
3) если за реакцией следует отрицательное подкрепление, то результат– положительное наказание. К примеру, подросток, испытывающий недостаток внимания и любви со стороны родителей, совершает кражу и получает от них сильную трепку. Эта трепка и есть положительное наказание, он наконец привлек внимание родителей.
4) если отрицательное подкрепляющее средство устраняется после реакции, то результат– отрицательное поощрение. Например, учащийся, которого педагог в течение года сильно критиковал за слабую учебу, в последней четверти повысил свою успеваемость, за что педагог не похвалил его, но и не сказал ничего плохого. Поэтому отказ от критики рассматривается ребенком как поощрение.
Это теоретический подход, а для профессионалов создан в формате оффлайн и онлайн обучающий курс о том, как можно проводить правильную диагностику для выявления уровень и наличие детских страхов и проводить эффективную психокоррекцию.
Автор статьи. Татевик Читчян Левоновна